学习目标
1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。
3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。
4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。
学习重点
1.提出问题，尝试用多种方法进行解决。
2.了解琥珀的形成过程。
3.体会文章语言表达的生动性。
学习难点
了解琥珀的形成过程及作者想象的依据，能用自己的语言条理清晰地介绍琥珀的样子及形成过程的依据。
1．导入：(出示琥珀图片)同学们，你们认识图片中的这个事物吗？来说一说吧！5．引导质疑：琥珀是怎么形成的？琥珀有什么价值？……6．小结过渡：琥珀，是一种透明的生物化石，形成时间非常长，需要几万年时间。琥珀大多由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。今天就让我们穿越到几万年前，去读一读这样一个故事，你会了解琥珀的形成，会知道很久很久以前的地球上发生了什么有意思的事情。设计意图：兴趣是最好的老师。欣赏各种琥珀照片，激发学生对琥珀这种神奇的化石的兴趣，为下面的学习做好铺垫。(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(2)指名读词，强调个别字的读音。如：“珀”读pò，不读pè；“埋”是多音字，在“埋在”中读mái，不读mán；“脂、拭、渗”是翘舌音。(3)指导读准必会多音字“扎”，“扎”在“挣扎”中读zhá。“扎”还有另外两个音zhā和zā，读zhā时，可以组词“扎实”；读zā时，可以组词“包扎”。(5)交流识记生字的方法：说说课文的生字，有什么好方法记住它们。②引导学生发现这些左右结构的字的特点：大部分左窄右宽；“刷”“划”左宽右窄。观察这些字的主笔在田字格中的位置，要注意笔画的穿插避让。“餐”：笔画多，注意笔画写得要收。以竖中线为中心，上半部分的“又”要写得小，捺画变成点；下面的“食”要稳稳当当地托住上面的两个部件。“番”：上下结构，上面是“”，下面是“田”。“”的竖和“田”的中竖要对齐在竖中线上。设计意图：生字词教学在中年级依然是比较重要的内容，从中年级起我们可以指导学生通过自学解决字词的学习。通过小老师的形式，让学生分享自己的识字方法，便于学生掌握多种方法，能有效地识记生字。(3)几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。(2)在一个夏日里，蜘蛛刚想捕捉苍蝇，一大滴松脂从树上滴下来，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。松脂继续滴下来，最后形成一个松脂球。(3)几千年以后，海水把森林淹没了，松脂球被淹没在泥沙下面。(4)又是几千年以后，松脂球变成了化石。人们可以从琥珀推测发生在几万年前的故事的详细情形。5．课文哪些段落写了琥珀的形成过程？(第2～12自然段)设计意图：领会课文主要内容，抓住时间变化，了解琥珀的形成过程，为深入阅读做好必要的铺垫。1．默读课文，找找课文中描写琥珀的句子，读一读，想象一下这块琥珀的样子。 可出示琥珀图片，借助图片来了解琥珀的样子。“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”(1)课件出示：“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”(3)人们根据怎样的线索可以推测出几万年前发生了什么呢？(因为能清楚地看到两个小东西，并且它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环，显然是经过了挣扎。)设计意图：能引导学生抓住重点词句理解内容，并培养学生的概括能力。设计意图：布置学生课外搜集和琥珀相关的资料，进行拓展阅读，可以增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。怒吼、松脂、灰尘、拂拭、美餐、晌午、热辣辣、淹没、挣扎、成千上万、冲刷、断绝、推测、详细、情形。2．谈话导入：我们通过学习，知道了琥珀的样子。作者说：“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”那么几万年前发生了怎样的事情？琥珀又是怎样形成的呢？让我们穿越到几万年前的那个夏日，来看看究竟发生了什么。(板书课题：琥珀)设计意图：复习上节课的内容，提出相关问题，点出了本节课的学习任务，简单明了，节省了宝贵的课堂学习时间。1．小组合作，阅读第2～12自然段，用自己的话说说蜘蛛和苍蝇是怎么被包在琥珀里的。在一个夏天，一只小苍蝇被松脂的香味吸引住了，停在了一棵大松树上。有个蜘蛛爬过来，想把苍蝇当作一顿美餐。蜘蛛刚扑上去，一大滴松脂就滴下来，刚好把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。它们挣扎了一番，最后不动了。3．再读第2～12自然段，说说要形成琥珀需要哪些条件。(2)交流汇报形成琥珀的条件：松脂滴落，深埋在地下，需要几万年的时间。(3)根据回答板书：松脂球 化石(琥珀) 时间漫长4．联系琥珀形成的过程，说说作者推测的依据是什么。(1)晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。(因为琥珀是由松脂形成的，而松脂渗出需要很高的温度。由此推测这是在夏天的中午，天气比较热，温度比较高。)(2)一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。(因为琥珀的化石里有小苍蝇和蜘蛛，所以推测出蜘蛛想要吃苍蝇的时候，滴落的松脂把它们包住了。)小结：科普类的文章语言严谨，作者的推测并不是毫无根据的，而是合理进行推测。(板书：合理推测)除了这两处，还有哪里也是合理推测呢？(有个渔民带着儿子走过海滩，在海边的泥沙里发现了琥珀，由此推测当时大海在不远处怒吼，在漫长的岁月里，海水把森林淹没。)5．齐读第2～12自然段，体会语言的严谨、推测的合理。(1)导学：这篇课文是一篇语言优美的科学小品文，你们是从哪里体会到的呢？画出喜欢的语句，和同学交流分享。如：第2自然段中，作者把当时的环境描写得非常生动，使读者感到四周非常安静祥和。要求：读描写环境的语句时要语调轻缓，读出环境的安谧、美好。读描写小苍蝇的语句时语调要轻快，读出小苍蝇的可爱。读描写蜘蛛扑食小苍蝇的语句时要加快节奏，要读出当时的紧张气氛。设计意图：学习科普类的文章，我们不仅要让学生懂得一定的科学知识，还要指导学生感受语言特色，通过朗读、品析、体会语言的生动，学出“语文味”。2．在你阅读这篇科普作品的时候，遇到不懂的问题，你是怎么解决的呢？3．延伸练习：上网搜集其他琥珀的照片，挑选一个来合理进行推测，写一写它的故事。设计意图：此环节设计意在通过总结回顾加深理解课文内容及表达方法，并迁移运用方法达到读写结合的目的。
