《古诗中的家国情怀》说课稿

一、说教学目标：

1、知识目标：通过相关资料了解什么是边塞诗歌。

2、技能目标：运用所学，解读诗歌，体悟诗情。

3、情感目标：培养学生爱国之情

二、说教学方法：教授法、讨论法

三、说教学准备：音乐、人物图片、PPT课件

四、说教学过程：

环节一：歌曲导入，屠洪刚《精忠报国》激发学生的学习兴趣。

同学们，上课之前老师为大家带来一首歌曲，请大家和我一同欣赏，欣赏完这首歌曲后，谁能来说说你听到了什么？看到了什么？接下来，请同学们随同老师一起乘坐历史号“诺亚方舟”去看看关于唐朝那段“沙场点兵，马鸣啾啾”的烽火岁月。请读课题《青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还》

环节二：诗歌鉴赏

“漫漫从军行，悠悠爱国心”

请同学们翻开手中的资料，一起来学习今天的第一首古诗《出塞》

1、出示课件

《出塞》王昌龄  

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

问：什么是出塞？乐府曲名，内容多写边塞情况和战士们的生活。题目中加“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗歌多属于乐府诗。

出征边塞写的一首诗歌，唐朝古代的边塞在今天的哪里？我们一起来看一看“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞风景，播放视频资源。

2、这首诗歌谁写的？你还学过他的哪首诗歌？

“七绝圣手”“诗家夫子”边塞诗人

3、接下来，课堂交给你们，请孩子们采用自己最喜欢的方式，去读诗歌，读完这首诗歌你感受到了什么？（畅所欲言）

问：在“秦时明月汉时关”中你看到了什么？

明月和边关

问：万里长征人未还？人为什么没有回来？体会到了什么？（不得不说得历史背景）

可能是将士们戍守边疆未能建功立业，不能回家，无颜见江东父老，也有可能是已经战死沙场，再也不能回家。表达了诗人对边防将士的同情以及悲愤的情感。

问：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这千古绝句中你又一次感受到了诗人怎样的情感？

1、对朝廷的不满，2、渴望建功立业，3、期盼边防安定，百姓安居乐业。

主旨概括：

这首诗歌通过对边塞景色的描写，融情于景，抒发了自己渴望建功立业的雄心壮志以及期盼边防安定的美好冀望。

同学们，王昌龄的《边塞》经过大家的解读后，我仿佛看到了西北边陲黄沙遍地，孤城萧瑟的荒凉之景，又仿佛听到了“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”阵阵战场厮杀之音，谢谢同学们为我们带来的诗歌盛宴。通过《出塞》我们发现解读诗歌运用的技巧有

1、解题；2、解作者；3、看背景；四解诗意；五赏诗情；

一、“烽火边关情，征人两行泪”

1、孩子们“古来征战几人回”有多少人又能和家人团聚呢？接下来让我们继续品读诗歌，《陇西行四首.其二》《塞上曲》（教师范读，师生共读）

2、请同学们运用刚才所学到的技巧解读诗歌，这两首诗歌分别表达了诗人怎样的情怀？

3、同《出塞》比较，你有什么发现？（比较异同）

4、你觉得这三首诗歌哪首最能让你有感触，为什么？

二、穿越古今，再看昆仑山。

1、同学们，生于和平年代的我们可能只在影视剧中见到无数先烈们血洒边疆的悲壮场景。但是，时至今日，在我们的边防线上他们卧冰踏雪，无畏艰难为我们守护在祖国的边界线上，请看视频“宁可向前一步死，绝不后退半步生”，（解读当时发生的事件）看完这个视频，孩子们有什么想说得没？像这样平凡而又伟大的英雄们还有哪些人？

2、陆游曾说过“位卑未敢忘忧国”作为新时代的你们又应该怎样践行自己的爱国之举呢？

教学反思

这次群文阅读的选题是按照第四单元的单元主题“爱国”主题选材，鉴赏文本为三首古诗，但从课堂效果反馈发现本节课不成功，通过同学生的沟通发现问题如下：

1、对文本的选择没有考虑到学生的接受能力，没有充分把握住学生的学情，导致设置的问题学生无法理解，造成课堂气氛沉闷。

2、解读文本的时间分配不够合理，前松后紧，与自己的预期效果相差过大，学生想不来诗人表达的情感，在解决问题的过程中，切入点不够自然，导致出现起而不思引而不发的现象。

3、留给学生充分思考的时间较少,教师讲的过多，留给学生体悟诗情的时间较少，没有充分考虑到学生的主体地位，鼓励性评价不够多元化。

4、板书设计没有充分展示出来，文本解读也没有让学生很好的完成相关目标。