六年级下册语文教学的“变”与“不变”

六年级下册语文教学的“变”与“不变”

学期过半，回顾这半学期的语文教学，我有很多思考和感悟。六年级下册是小学阶段的最后一个学期，教学有其特殊性，我总结为“变”与“不变”的辩证法。

先说“变”。

一是教学目标的变化。六下的教学不再是纯粹的新知学习，更要为初中学习做准备。以阅读为例，我开始有意识地训练学生的默读速度和理解深度。原来要求每分钟300字，现在提高到400字以上；原来只要读懂大意，现在要求能分析文章结构、品味语言特色。

二是教学方式的变化。六下的课文容量更大、内容更深，不可能篇篇精讲。我学会了“取舍”，有些课文精读精讲，有些课文放手让学生自学，有些课文整合教学。比如“外国文学名著”单元的三篇课文，我重点教《鲁滨逊漂流记（节选）》，教给方法，后两篇让学生用方法自学。

三是评价方式的变化。除了单元测试，我增加了过程性评价：课堂发言、小组合作、阅读笔记、练笔作业等都纳入评价。我还让学生建立了“成长档案袋”，把自己满意的作品放进去，学期末回顾自己的进步。

再说“不变”。

一是对朗读的重视不变。有些老师认为六年级了，不需要花太多时间朗读。我不这样认为。朗读是培养语感的最佳途径，越到高年级越不能丢。每篇课文我都安排朗读环节，或范读、或齐读、或分角色读、或配乐读。

二是对书写的重视不变。六年级学生的作业量增加，书写容易潦草。我坚持每周一次写字课，要求学生“提笔即是练字时”。我还定期展示优秀作业，让书写工整的学生有成就感。

三是对阅读兴趣的培养不变。六年级课业负担重，但越是这样，越要给学生阅读的时间。我坚持每周一节阅读课，学生可以自由选择读物。我还建立了班级图书角，定期推荐好书。

六年级下册语文教学，既有阶段性特点需要适应，又有语文教学的基本规律需要坚守。把握好“变”与“不变”的平衡，才能让学生在小学最后一个学期学得扎实、学得快乐，为初中学习做好充分准备。