掷一掷教学

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”所以本节课让学生自己动手探究里面的奥秘。

在掷一掷时，引导学生复习画“正”字的方法进行收集整理数据，既复习了统计知识，又有机的把新旧知识进行整合，体现了实践活动的整合性，也提高了学生综合运用知识的能力与技巧。通过对游戏结果的统计，学生发现与自己原先的猜想并不一致，从而产生认知冲突，为学生进一步主动探究提供了线索。

通过示范游戏，学生已经掌握了游戏的规则和数据收集的方法。接下来，小组合作，轮流掷骰子，并直接根据掷出的结果绘出学习单（1）--条形统计图。从图中可以更加直观地看出掷出的点数和在2至12中间位置的次数比较多，可能性就大，而两头的次数较少，可能性就小。接着教师把学生展示的统计图汇总在一幅图上，进一步让学生体会掷出的点数和在中间的可能性比较大，在两头的可能性比较小。接着反问为什么会出现这种情况呢？再一次激起学生的探究欲望，提高学生进一步探究规律的积极性。

让学生再一次“动起来”，借助组合的知识，列出得到每个点数和的不同情况，从而发现规律中蕴含的奥秘。

我们经历了提出问题、分析问题、解决问题，进而又提出了新的问题。让学生经历了分析、解决问题的过程，学生对掷骰子中隐藏的可能性的理解也更加深刻。

不足之处：

教师语言不够精炼，表扬不够及时，还有为什么掷出的和在2至12中间位置的次数比较多，而两边的次数较少时？没有充分让学生采用不同的方式呈现结果。