带着理念去上课

每个人所奉行的教育教学理念都不相同，有些比较笼统，有些比较具体；表达上有的句子比较长，有的又比较短。迄今为止，最长的明确表达的个性化的教育理念要数杜威的《我的教育信条》。杜威在阐述他的教育理念时在每一段的开始都用了“我相信……”这样的句式。

每个人的理念都不能或都不要包罗万象，要以循序渐进、积少成多，一步一个脚印为原则。

教育教学理念有层次之分，观念层面上的教育教学理念虽然较为笼统甚至有些理想化，但更具有前瞻性，更能表达事物的本质属性，更具全面性、原则性；操作层面的教育教学理念对于教学活动来说虽然更具指导意义和实效性，但有些比较单一、零碎、陈旧，甚至是急功近利和片面。

融合教育教学理念与教学的关键是先进的教育教学理念要内化，进而形成自己的教育教学理念，并持之以恒的去实践。陶行知先生曾说：“知识有真有伪，思想与行动相结合而产生的知识是真知识，真知识的根是安在经验里的，从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见。我们要以自已的经验做根，以这经验发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机组成部分。”实践证明：“实践+反思”是理念和行为相连接的最直接的手段，也是教师专业发展的有效途径。

教师要实施个性化理念就要“变法、变革”， 要“变法、变革”就要勇敢面对压力，耐得住孤独、寂寞甚至是冷落；就要敢于冲破“保守派”的层层包围，甚至要敢于冒天下之大不韪。

带着理念去上课就是要求教师心中要时时有一种教育教学的理想和信念，并把这种理想和信念坚定不移的贯彻到教育教学的每一节课中去。也许有人会质疑，每节课不都是有教学目标吗？教学目标不就是理念吗？笔者认为，两者是既有联系又有区别的不同概念。虽然两个概念有时是指同一状况，但归根结底是目标存在于理念之中的。教育教学中的理想、信念、价值观决定每一节课的每一个具体目标。教学目标是教育价值和理念在教学中的具体体现。因此，教学目标必须自觉地指向教育的培养目标，使其成为教育目标的一个步骤。例如，“全面发展”是一种观念，同时又是我们教育教学所追求的崇高理想和目标。但这种理想和信念不是一步就可到位的，而是要通过平常的成年累月的每一节课的教学目标的达成来逐步实现的。实现宏伟目标的切入点是要从细化和分解的二级、三级等的梯次目标间的关系入手，选择最优的目标实现路线——先解决简单的目标，再解决困难的目标；先解决小的目标 ，再解决大的目标。循序渐进、持之以恒，勇往直前……

带着理念去上课是放眼未来，放眼世界的胸怀大志；带着理念去上课是着眼于脚下，一步一个脚印的奋然而前行；带着理念去上课是时代对教师提出的更高要求，是教育未来发展的大势所趋！

带着理念去上课，你做到了吗？