部编小学语文五年级下册第五单元整体 教学设计

部编小学语文五年级下册第五单元整体

教学设计

华池县南梁希望小学   高丽霞

设计理念

过去语文教学中的单篇教学往往呈现着零碎无序和盲目随意的状态。在这种教学活动中，语文专门知识的学习往往遭到割裂；语文能力的培养和思维的训练往往缺乏系统和效率。

现在我们进行的单元整组教学能提高学习效率，是打通专题练习融汇新旧知识和迁移学习能力的重要方式。整合既是方法，也是能力；既是一种正确的思维方式，也是一种良好的学习习惯。整合学习的能力说到底就是一种融会贯通的能力、举一反三的能力，是一种学习的快速迁移能力。一个专题的学习需要整合，相关知识的学习需要整合，相关学科间的内容学习也需要整合。没有整合，知识永远都是孤立存在的，互补联系的；通过有效的整合可以大大提高学习效率，可以让旧的知识酿造出新的知识，让原有的能力生发出新的能力，让原有的习惯创造出新的品质。 

在教学活动中我们要树立大语文观，必须精心预设、一丝不苟的专研、探索将一些教学目标、教学材料、教学方法、教学内容、教学程序进行有机整合，形成语文知识容量更大，形式更为灵活丰富的教学过程，这是真正实现学生为主体，教师为主导的优化学习过程的最佳途径。对于本单元的教学设计谈谈自己的具体想法。

一、教学的整合

 1．内容整合 由点到面

 在教学中把一个单元的的四篇课文的内容整合到一起，就变成了一个层次鲜明、主题突出、内容完整的人物个性鲜活的文学大舞台。使学生能从点入手通过了解具体事件，感受具体描写，认识主人公。然后再从点到面，把这些人物放到一起比较，让人物的性格更鲜活起来，在自己脑子里形成的印象就更真切，更深刻了。

 2．方法整合 由浅入深 

有效的语文学习是多种学习方式和方法融为一体的过程，例如：自主、合作、探究的学习方式，预习、写作、拓展、想象、口语交际、收集整理信息的方法及能力。在整合的过程中，教师要有目的，有计划，巧心预设教学过程，以一带三，从导——扶——放的训练中使多种方式方法落到实处，渗透成为学生的学习品质。 

3．过程整合 由此及彼 

从预习到检测，从内容到方法，从理解到感悟，从课内到课外。在这个过程中把一组教学形成一个有机的整体，把学习、巩固、拓展、实践、训练紧紧的结合在一起，形成一条清晰的，凸显的线。 

二、目标的达成 

1．知识目标 落实“实” 

语文教学重在扎实、朴实、真实。实实在在教语文，踏踏实实夯基础。 

2．能力目标 落实“活” 

在教学过程中，我们要引导学生掌握方法并能做到活学、活用。 

3．情感目标 落实“趣” 

引导学生学习语文的关键是让学生有学习的兴趣、乐趣。让学生在听、说、读、写、议、想、思一体的学习过程中体验阅读名著的乐趣，增长学习语文的兴趣。 

教材分析 

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足重轻的作用。因此，本组教材的选编意图是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 

《将相和》选编目的，要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。 

《草船借箭》选编目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 

《景阳冈》选编目的，是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。 

《猴王出世》选编目的，让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 

总体构想 

整个单元的教学分为七个模块： 

模块一：走近名著。这是预习模块，引导学生自读课文完成自主预习汇报单，自主学习掌握本单元的生字词，了解课文大意，具有初步的阅读感受。 

模块二：走进名著。这是感知内容模块，在预习的基础上，以一篇带三篇的方式了解本组课文讲了什么，通过具体的朗读训练，内容的理解了解文中主人公的形象。 

模块三：细品名著。这是品味语言，领悟表达模块，同样运用以一带三的方式品析文中的具体描写，通过老师的引领，学生的自主探究，讨论合作进行方法的归类，情感的体验，领悟表达方法。 

模块四：再“创”名著。这是拓展与练习模块，通过口语交际、习作训练，把语文的训练目标落到实处。 

模块五：收获驿站。这是检测模块，针对本组的学习，检测学生的实际掌握水平，老师做到有的放矢的准确把握学生的情况。