五年级下册大单元教学设计（二）

学习目标 

1．掌握23个生字，读准20个词语，会写34个生词。 

2．通过学习本组四篇课文，了解课文内容，感受人物形象。 

3．以本组课文为领悟研究材料，探索、总结、归类描写人物的一般方法。 

4．通过本组教学为学生打开学习古典名著的大门，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 

5．培养学生通过语言想象情景的能力；培养学生自主学习，探究语言，分析概括，理解表达的能力；培养学生感受语言，体悟品质的能力。 

6．培养学生改编，语言再创造的语文实践能力。 

实施过程 

模块一　走近名著 

（2课时） 

板块一：初识名著 

出示课件：美猴王出世的片段，武松打虎的片段。

说说这些故事出自哪一本书？你还知道我国的古典名著有哪些？ 

请自由畅谈你对中国四大名著的认识或了解。知多少，说多少。 

【设计说明：这一环节运用经典故事导入教学，激发学生的学习兴趣。再通过互相的介绍，初步了解名著内容及名著的文学成就，便于孩子们进行下一个环节的学习——具体感知名著内容。还可以让不了解的同学听着别人的介绍激发他们的读书欲望。】 

板块二：走近名著 

1．自读课文 

了解大意，画出生字、新词和不理解的地方，完成初读任务。 

2．填写预习单 

根据自己的自学情况填写自主预习汇报单 。3．汇报交流 

就自己填写情况，全班交流一下内容： 

“我”理解的词语有哪些？ 

“我”读懂了这些课文的内容是…… 

“我”不理解的词语有哪些？ 

“我”不理解的地方是…… 

根据以上汇报，自己快速检测自己的预习情况。 

【设计说明：在自学感知后及时引导学生对自己的收获进行疏通、整理、汇报、检测，真正落实学生自主学习的目的，落实语文教学的扎实、朴实、真实的原则，老师是整个学习过程的引导者、组织者，学生在自读，自写，自己汇报，自己检测的过程中踏踏实实地掌握基础知识和基本技能。】 

模块二　走进名著 

（2课时） 

板块一：以一带三——精讲《草船借箭》 

一、组织教学 

播放《三国演义》片头曲，师以说评书的形式介绍此名著特点。 

话说《三国演义》全书一百二十回，声势浩大，故事波澜壮阔，情节跌荡起伏，人物鲜明而饱满，创造了中国古典长篇历史小说的最高成就。 

学生点评： 

【设计说明：引导学生听后对老师的表达或内容进行口头点评，1、激发学生学习兴趣，2、拉近了师生之间的距离3、引领学生进入情境。另外潜移默化要变老师优点为自己优点，缺点大家引以为戒，渗透汇报的方法，提出老师的一点要求，此乃润物无痕。】 

二、创设情境 

出示城门课件知音检测闯关，简单回顾三国知识。 

知音检测第一关，读出本课要求掌握的生词。 

知音检测第二关，师说三国中人物，生抢答属于哪一国。 

谈话导入 

（课件展示城门打开，同时出现课题“草船借箭”） 

同学们我们来了解三国中一个家喻户晓的经典小故事——板书：草船借箭。谁像谁借箭？他俩什么关系？如果敌人向你借东西，你借给他么？那么身为一国军师的诸葛亮是不知深浅么？什么原因？（周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他三天造十万支箭，以此来陷害他）是呀，我还听说了，周瑜暗自叮嘱他的部下切断诸葛亮的一切后路。同学们你说周瑜这招怎么样？用一个字形容。（在谈话中检查预习，进一步强调故事的起因和结果，板书课题，引入新课。）可最终诸葛亮借没借来箭，什么原因？用一个词——神机妙算。 

想知道诸葛亮是怎样神机妙算，又是怎样向曹操借箭的么？我们一起走进课文，一睹诸葛亮的风采。 

三、初读感知 

1．浏览课文，完成自学提示：“诸葛亮神机妙算，他都算到了什么？” 

（练习用老师提示的边读边划边感悟的方法进行有目的的自学） 

2．小组交流自己的发现。 

四、细读品味 

1．全班交流，诸葛亮都算到了什么。 

例如：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 

师引读：雾大么？大到什么程度？你能读出来么？ 

（出示录像）感知雾的大

师问：这样大的雾，鲁肃和诸葛亮都看到了，鲁肃看到这场大雾会怎么想？惊慌的“鲁肃”让大家和你一样害怕。诸葛亮看到这场大雾又会怎么想？洋洋得意的“诸葛亮”快把你的感受放到文中去，读出来。 

可是仅凭这一句话就能看出诸葛亮算得神么?那万一是巧合呢?你能联系上下文找到一句和它相照应得句子表现出诸葛亮算得神？学生找。（随之出示句子）不过我认为前两句有些啰嗦，不如直接说“直到第三天四更……”这样简洁明了，改不改，为什么？ 

你真是有鉴赏能力，相信你一定能读出诸葛亮的从容不迫，胸有成竹。 

小结：就用这种找前后两个相照应的句子来说明诸葛亮算得神、算得准的方法，继续说说，他还算到了什么？（根据学生的发现老师有针对性的引导，加强理解，深化认识，提升情感。 

基本思路是：找句子——感知——体验——领会——表达 

例如：找到“大雾漫天，连面对面都看不清。”

感知：引导同学读出雾“大”，借用课件加强认识。 

体验：想一想鲁肃看到这场大雾会怎么想？诸葛亮看到这场大雾会怎么想？ 

领会：领会人物的心情是怎样的。并引导方法找到与之相照应能体现诸葛亮神算的句子，用删、比法体会句子表达的特点。 

表达：带着自己领会到的感受读出句子，读出自己的理解。） 

2．领会诸葛亮的计妙之处 

演示课件，诸葛亮让船一字摆开，擂鼓呐喊。谈谈诸葛亮这样做的目的所在。 

（引导学生了解诸葛亮的计妙） 

五、研读探究 

师引导学生，讨论探究： 

“借”与“骗”的不同之处。 

（进而提升认识：诸葛亮的这一计实在是妙不可言） 

六、拓展提升 

出示诸葛亮的几件事例，加深认识，提升对诸葛亮的敬佩之情。 

智绝奇才诸葛亮 ；

赤壁鏖战，他孤身至吴，舌战群儒； 

智激孙权，使其坚定抗曹决心; 

火攻之法，“呼风唤雨”助周瑜大败曹操； 

白帝城托孤之后，他力挽狂澜，安居平五路，六出祁山，七擒孟获，南征北战，无往而不胜； 

“空城计”、”八阵图”、“木牛流马”，随机应变，奇谋巧思，招招占先；令老奸巨滑的司马懿不得不赞叹诸葛亮是“天下奇才”； 

 …… 

出示周瑜的简介，加深认识，全面了解周瑜。 

周瑜，自公瑾，吴国大都督。是一个年少有为、风流儒雅的英明统帅。他足智多谋，干练机敏，智勇双全，堪称东吴才俊之首。绥泉也对他大加赞赏：“公瑾文武韬略，万人之英。”赤壁大战时，周瑜年仅二十几岁，面对曹军百万雄师，他却能挥洒自如，英姿勃发，指挥若定，妙计迭出。大诗人苏东坡在《念奴娇.赤壁怀古》队由于历史功绩作了极高的评价，展现了叱咤风云而又风流倜傥的英雄形象。 

他的另一面，由于性格中有着致命的缺陷，就是他性情急躁，气量狭小，嫉贤妒能。 

并通过对比，感悟做人的道理，受到人格的教育与启发。 

【设计说明：通过对本课内容细致、深入的学习，清晰而准确地把握诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃几位主人公的形象。使学生初步学会用感情朗读、了解事件、补充资料的方法分析人物鲜活的个性品质，为下一板块的自主学习奠定基础。】