《长相思》教学设计

【教材分析】

《古诗词三首》是部编义务教育教科书语文五年级上册第七单元的第一篇精读课文。本单元的人文主题是“自然之趣”；语文要素是“初步体会课文的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”。本课有两首古诗和一首词，它们都对景物进行了细致的描述，抒发了作者的感情。《长相思》是纳兰性德作为康熙皇帝御前侍卫出行时写下的一首词，描绘了将士们长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。

【学情分析】

五年级的学生能在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，也能联系上下文和自己的积累，理解课文关键词句的意思。

【教学目标】

1.认识“榆、畔、聒”三个生字，读准多音字“更”。

2.有感情地朗读课文，能说出《长相思》的意思，背诵课文。

3.借助注释，体会动态描写和静态描写，想象画面，试着体会作者的思想感情。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解词意，初步了解静态描写和动态描写的表达方法。

【教学难点】

想象词句描绘的景象，试着体会作者的思想感情。

【教法学法】

小学古诗词教学强调在反复诵读中“体验”“感受”“想象”，本课教学以“读”为主，由浅入深、由易到难，循序渐进，引导学生在读中理解意蕴，读出意味。

【课前准备】教学课件

【教学课时】1个课时

【教学过程】

一、回顾，引入新课

1.复习学法。

同学们，上节课我们学习了两首古诗，谁还记得学习古诗词有哪些方法？（相机板书：反复诵读、借助注释、联系上下文、想象画面、借助资料）。

2. 揭题引入：理解“词”和“长相思”的意思。

（1）这节课我们用这些方法走进《长相思》，感受清代词人纳兰性德浓郁的深情。（板书课题和词人）

（2）上节课我们学习的两首诗和《长相思》有什么不同之处？理解题意，齐读课题。

【设计意图：回顾上节课学习古诗的方法，自然地引入本节课的学习。】

二、 初读，感知内容

1.出示自读提示：自由读课文，读准字音，读通词句，借助注释和插图试着读懂大意。

2.自主识字学词，理解词的大意，相机出示。

预设一：“风一更，雪一更”

指名读。关注多音字“更”。借助注释理解“风一更，雪一更”的大意。

预设二：“身向榆关那畔行”

指名读。利用形声字特点学习“榆”和“畔”；理解“身向榆关那畔行”，指导书写“畔”。

预设三：“聒碎乡心梦不成”

通过字源法学习“聒”；理解“聒碎乡心梦不成”。

3.多种形式读出词的节奏美。

【设计意图：本环节以学生自主学习为主，用字源法和借助形声字等方法识字学词，通过多种形式的朗读，从“字正腔圆”到“有板有眼”，引导学生在读中初步感知词的大意。】

三、想象，读懂词意

1. 学习提示：默读课文，想象画面，边读边试着体会词人的感情，批注读书感受。

2.自由汇报，师相机点拨、指导朗读。

预设一：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

（1）出示路线图，体会艰难：在交通不便的古代，作者怎样才能到达山海关？他会遇到什么困难？指导朗读。

（2）作者“身”在哪里?引导学生想象“身向榆关那畔行，夜深千帐灯”的画面。（板书:身在征途）

（3）出示图片，点拨写法，指导朗读。

夜已深，寂静的夜里，无数个帐篷依然亮着昏黄的灯。这是什么描写？（板书：静态描写），指导带着感受读词。

预设二：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

（1）联系上下文、想象画面理解“聒”。

读这句词你听到了什么声音？ 这种声音将士们喜欢吗？为什么？联系上下文理解词眼“聒”，指导朗读。

（2）出示图片，初步学习动态描写。

大雪漫天飞舞，寒风凛冽，军旗随风舞动，这是什么描写？（板书：动态描写）指导朗读。

（3）此时此刻身在征途的纳兰性德，“心”又在哪儿呢？（板书：心系故园)指导朗读。

【设计意图：用联系上下文、想象画面等方法读懂词意，初步学习静态和动态描写。】

四、拓展，读懂词心

1.创设情境引读，感受“故园”的美好。

师引：在故园，杨柳依依，纳兰性德常与家人在庭院赏花扑蝶，于是他写下——

生读：记当时，垂柳丝，花枝，满庭蝴蝶儿。