群文阅读推行缓慢的原因探究

2024年06月05日 21:12:18 来源:网校空间访问量：58次

首先，大单元教学的观念还未全面贯彻。老师们虽然认为上“群文阅读”课能在一定的时间内扩大学生的阅读量，但备起课来相当的麻烦，议题的确定、材料的选择都是一个大工程，对教师的知识储备、选材能力、各文本之间的串联能力都是一个极大的考验。加之升学的压力，老师们认为自己的精讲细抓才能让学生从容应对每一次考试，因此就对新方法嗤之以鼻。年轻教师刚走上讲台，教学方法、教学技巧大多从零学起，而校内的老教师就变成了自己刚上讲台时学习的榜样，因此，有样学样，“群文阅读”备受冷落。其次，多彩的教学方法的欠缺。即便开展“群文阅读”课，但由于对群文阅读课型的理解不够，认识不深，因此，导致上课方式单一，学生产生厌学情绪。如我校第一轮刚开展的群文阅读课，大家都是基于对“1+X”的简单认知，所以，大家所找的文章都是同一类型的文章，一篇是课内的，其余两篇或是三篇是课外的，通过对课内的讲解，让学生或分析课外文章的思想情感或分析它们的写作手法，由课内的这把钥匙去开启外阅读的大门，虽无大错，但节节课这样上，学生势必就会反感。再次，留守儿童较多。农村学生大多属于留守儿童，父母外出打工，多由爷爷奶奶照顾，他们更多的是给予生活的照顾，却不能在学习上给予一定的帮助，连辅导基本的作业都是问题，更别提阅读习惯的培养，在无人监管他们学习的情况下，每天的作业都未必能按时完成，更不用提读书了，加之家庭经济条件的限制，大部分同学是不会主动买自己感兴趣的书籍的，即便学校大力倡导每位同学每个假期至少要读两本书，但大学数同学都当成了耳旁风，上有政策，下有对策，他们总能找出很多的借口与理由应对学校的检查。据调查显示，部分同学接触最多的阅读文本就是教科书。由于长期不读课外书，他们的知识面比较狭窄，理解能力不高，导致课堂上短时间内出现多篇文章要读，要么是不感兴趣，要么就是理解不了，或者不能深入理解文章内容，导致课堂进度缓慢，教学效果不佳。最后，电子产品的冲击。这是我们当下不得不重视的一个问题。随着科技的发展，电子产品日新月异，近几年智能手机、电脑的普及是影响乡村学生阅读的重大杀手，学生们很短的时间内就会沉迷于网络游戏或者小视频中。“抖音”“快手”“和平”等等已经成了当下最热门的话题，每到放学，学生们不是着急的去写作业，而是联系同学打游戏，据统计，我国现在沉迷游戏的年龄已下移至四五岁的幼儿，学生早把纸质书籍当成了“古董”，只会收藏，却不会把玩，更不会细细研究。

编辑：谷娅娅

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