三年级美术学科《动物的花衣裳》说课稿

三年级美术学科《动物的花衣裳》说课稿

2024-2025学年度第二学期

执教者    田花琴

一、说教材分析

首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定动物花衣裳一课属于造型表现学习领域通过观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识，同时体验造型活动的乐趣，鼓励学生敢于创新与表现。

二、学情分析  

本课应对的是三年级小学生，这一学龄段是他们思维想象力最为活跃的时期。小学生都喜欢小动物，对它们有浓厚的兴趣。本课内容让学生通过欣赏与想象进行创作，激发他们感受花纹美和色彩美及要保护动物的意识。

三、说教学目标

本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定了本课的教学目标。

1.审美感知：欣赏观察感受动物斑纹的自然之美，知道不同动物斑纹的造型元素，点、线、面、色彩肌理等的不同的美感，促进学生的审美感知。

2.艺术表现:运用绘画或剪贴的方法，改变动物的斑纹，创新表现动物的“花衣裳”，培养学生的创新意识和艺术表现能力。

3.创意实践:学习制作方法，创作珍惜野生动物的分布图，表现宣传画册和学习小报等宣传作品，提高学生的创新意识。

4.文化理解:理解动物对人类的重要性，懂得珍惜动物，保护自然，培养他们保护动物、爱护环境的责任感。

四、说教学重难点：

重点：要发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状（点线面）或改变动物斑纹的色彩，用剪贴、绘画、刻、刮等方法表现动物的新斑纹。

难点：能运用点线面色彩大胆绘出动物的花纹，并通过对比发现动物的“花衣裳”美。进而启发引导学生用简短的语言表达对大自然的热爱及保护的方法。

五、说教法学法  

在教学中，为了更好的突出重点，突破难点针对三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，根据新课程标准，“以学生为主体”、“充分发挥学生个性”的理念，我将运用“直观教学法”、“启发教学法”。

在学法指导上采用欣赏法、对比法、讨论法、观察法、操作法、充分调动学生“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习，既提高了学生的兴趣，又培养了学生的动手能力。

六、说教学过程

1.引入阶段 （抛出问题，激发学生兴趣。）

创设情景，以《小刺猬买衣服》视频导入，营造课堂氛围，激发学生学习的兴趣。从而引出今天的课题：《动物的花衣裳》。

设计意图：调动学生学习兴趣，让学生在身心愉悦的同时关注动物的细节，锻炼学生细心观察能力感受自然之美。

2. 发展阶段（局部分析 ）

1.第一关。猜一猜游戏：它们是谁的衣裳？找出并连线。根据什么找到的？

谁来了？（出示动物身上的花纹图片）这是谁的衣服？花纹是什么形状的？有哪些颜色？

豹子——点状斑纹（点）身上点状斑纹的动物还有----斑点狗、梅花鹿、七星瓢虫等。

点作为最小的造型元素，它可以大、可以小、可以分散、可以聚拢，但点不只是圆点，可以是正方形、三角形，符合小而集中特点，都可称之为点。不同的点有不同的装饰效果。（出示白纸并画不同的点）

温顺的斑马来了，看看它身上有什么特点？

斑马——线状斑纹（线）身上有线状斑纹的动物还有老虎、鱼等。

线有长短、粗细、曲直的变化,不同的线表达不同的感受。直线-明快、坚硬、挺拔、率真等。曲线-柔美、轻快、流动的感觉（在白纸上画不同的线）

奶牛也来到了我们的课堂，它身上有什么特点？奶牛——（面）身上有面状斑纹的动物还有大熊猫、鹦鹉等。

面有大小和数量的对比会产生许多变化、具有醒目大方的装饰美感。（在白纸上画不同的面）

点、线、面结合的斑纹--蝴蝶

你发现了什么？有大面积的橙色，有点还有线。

（设计意图：引导学生观察比较，分析动物丰富多样的花纹和色彩。创设情境，激发学生的创作兴趣。从简到难，层层递进，使学生更容易理解。用另外一张纸剪出鱼的形状做成图片贴于黑板，学生看起来更直观。）

做游戏。分别找出点、线、面斑纹的动物。

2.第二关。眼力大比拼

找出穿隐形衣的小动物。军人根据战事的不同，有丛林迷彩

服、荒漠迷彩服、雪地迷彩服。

找出小动物花纹的作用，出示图片。保护、警戒、美化。

3.你想到用什么方法让动物们的衣服与众不同呢？（视频）（设计意图：引导学生进一步理解用点线、面、色装饰花衣裳的美。）

设计意图：这样做主要是引导学生自主分析动物的特点。（美化、警戒）播放精选作品，引导学生观察设计中的主体、色彩和表现手法，启发学生广开思路。

3.创作阶段

1.教师示范（视频）

2.艺术实践：运用点、线、面给喜欢的动物设计一件花纹漂亮，色彩丰富的花衣裳。

步骤：

    1、画出喜欢的动物外形。

    2、添上花纹（画、贴）。

    3、线条流畅、涂色均匀。

（设计意图：用比赛的形式促进学生完成作品。让学生大胆

展示，引导学生从点、线、面方面及色彩上学会评价作品。激励学生感受花衣裳的创作过程。激励学生绘画兴趣。）

4.评价阶段

1.展示学生作品。

天空、陆地、水里各找几幅贴于黑板的作品（点、线、面的的运用。）

2.评价（自评、互评、教师评价）

3.总结今天学习了用点、线、面创作动物花衣裳的方法。

4.引导学生从小有保护动物的意识。（视频）

七、说课后反思

在《动物的花衣裳》课程教学中，我旨在引导学生了解动物皮毛纹理与色彩特征，培养其观察、想象及绘画表现能力。回顾教学过程，既有成功之处，也存在一些不足。

（一）成功之处

1.激发兴趣：课程以大量高清动物图片和趣味视频开场，瞬间抓住学生注意力。播放猎豹在草原飞奔、斑马群迁徙画面，让学生直观感受动物“花衣裳”之美，引发他们对动物独特外表的好奇与探索欲，为后续教学奠定良好基础。

2.观察细致：安排观察环节，引导学生从颜色、图案、纹理多维度剖析动物外表。分析老虎时，学生留意到其黑黄相间条纹及不同部位条纹粗细变化，有效提升了观察能力，为绘画时精准表现提供支撑。

3.创意启发：通过展示创意绘画作品，鼓励学生大胆想象，将动物花纹与不同元素结合。部分学生画出带着花朵斑点的蝴蝶，展现出独特创意。

（二）不足之处

1..指导深度不足：学生绘画时，虽进行了巡回指导，但对部分基础薄弱学生，在色彩搭配和图案布局上的指导不够深入、具体，致使他们作品效果不够理想。

2.评价方式单一：主要以教师评价为主，学生自评与互评机会少。评价内容侧重于画面美观度，对创意、观察体现的评价不足，无法全面反馈学生学习情况。

（三）改进措施

1.强化个别指导：关注学生个体差异，对基础薄弱学生提前预估问题，给予一对一、有针对性的详细指导，帮助解决绘画难题。

2.丰富评价体系：增加学生自评与互评环节。学生自评时阐述创作思路与难点突破；互评时相互提出优点与改进建议。教师评价兼顾画面效果、创意表达、观察能力等，全面提升评价质量。