关注学困生，落实分层教学

          经过一段时间课堂观察与作业批改，三年级5班数学两极分化现象逐渐显现。一部分学生思维敏捷，新知识接受快，乐于挑战拓展题；还有几名基础薄弱的学困生，跟不上课堂节奏，害怕回答问题，对数学产生畏难心理，课堂参与度很低。

         今天讲授长方形和正方形的周长，概念抽象，还要结合公式计算，对空间感弱的学生难度较大。课堂提问时，学困生大多低头回避，简单边长计算也频繁出错。课间我单独留下这几名学生，不用生硬讲公式，拿出直尺、纸片让他们亲手测量、围一围，直观理解周长是一周的长度，再一步步推导计算公式。

         作业布置我调整为分层模式：学困生只完成基础计算题，吃透核心知识点；中等学生完成常规课后习题；优等生增加思维拓展题。课堂上多设计简单易懂的问题提问学困生，只要答对就及时表扬，帮他们重建学习信心。

         教学不能一刀切，每个孩子基础不同。之后我会建立学困生学习记录，跟踪薄弱知识点，坚持课间、课后一对一辅导，缩小班级差距，让每位学生都能稳步进步。