群文阅读如何在农村学校开展

（一）争取资金加强对学校阅读条件的改善和对学生阅读兴趣的培养，为群文阅读的开展奠定基础。

   偏远农村地区的学校要改善阅读条件单纯依靠自身是远远不够的，其所处的位置决定了它争取社会资金的条件是有限的。所以，依靠上级主管部门的帮助必不可少，上级主管部门也有义务有责任推动教育资源向农村地区良性流动。教育资源跟不上，办学条件无法改善，教育质量的提升就缺乏基础，主管部门要摆脱以往只下任务、要质量，而置下边学校实际情况于不顾的错误做法。

在上级部门的帮助下，学校也可依据自身的条件加强校园文化建设，形成富有特色的文化理念，为阅读氛围的形成奠基。建议一些学校利用可以利用的一切手段适当的扩大藏书量和藏书类别，设置独立的阅览室，分时间段、分班级定期开放，供给学生阅读和查阅资料。另外，为了弥补阅览室面积相对不足的问题，可以在各班教室设置图书角，一者可以为班级文化建设营造氛围，二者可以为学生阅读提供便利。

很多学生缺乏阅读的兴趣，其原因在于阅读基础差，可允许其阅读的图书类别太过单一，阅读任务目的性强。很多时候，学生阅读小说等一些其他书籍会被老师认为是不务正业，结果以批评了事，限制了学生阅读兴趣的培养。所以，校方应该鼓励教师解放思想，放松对学生阅读范围的限制，只要阅读内容健康，阅读时间合理即可。其次，可在适当时候不设置阅读任务，学生心理状态松弛，没有了阅读负担，自然阅读的兴趣会大大提高。从长远来看，如此有利于学生阅读习惯和阅读兴趣的培养。阅读的兴趣提升了，群文阅读开展的效率也会随之提升。

  (二）开展专业的培训指导，加强校内学习，提高教师的专业素养。

  外行看待问题，总会以外行的眼光看待。内行看待问题，才会以专业的角度看待。群文阅读的开展离不开专业的指导，农村地区教师的专业性就是要依靠各种培训来实现。而培训的机会就是要在一定程度上依靠上级主管部门的组织，只有上级部门和下属学校通力合作，才能打造出比较专业的教师队伍，学校群文阅读的开展才能形成模式，才能扩大实施规模，教师的群文阅读设计才能富有创造性。

在学校内部，学校也要利用网络条件对教师进行培训，要善于将学校阵地当做练兵场，适时的开展竞赛活动，提升教师的授课能力。与此同时，群文阅读的开展对教师的知识积累也提出了更好的要求，正所谓打铁还需自身硬。所以，学校也要采用组织集体阅读、鼓励个人阅读、定期召开阅读交流会等方式来增加教师的知识积累，为群文阅读的开展奠定优厚的师资基础。

  (三）将群文阅读的开展时间合理分配到某几个星期内，适当延长群文阅读课堂的时间。

针对农村地区因学生阅读现状导致群文阅读课堂时间不够的问题，可以采取“分段推进、适当延长”的方式解决。即要把握好群文阅读开展的频率，频率太高，容易让教师和学生产生疲倦感。频率太低，又不利于巩固仅有的开展成果。所以，可以根据学校的自身情况及各班级的自身特点确定每周开展群文阅读的次数，再将阅读次数均分到具体的星期内。这种情况下，就可以适当的延长群文阅读课堂的时间，如此既可以最大程度的减少教师的负担，也可以缓解群文阅读和其他科目在时间分配上的矛盾，更重要的是可以保证群文阅读开展初期学生阅读基础较弱条件下的课堂时间。

（四）加强家校联合互动，逐步改观家长的看法，获得其大力支持，为群文阅读的开展消除或弱化后顾之忧。

  因为农村地区家长对教师的评价条件单一，所以针对此种现状必须要适时的打消家长的疑虑，而打消这种疑虑就要依靠家校互动机制。学生的成长离不开学校和家庭的联合互动，学校可以充分利用家长会、主题讲座等方式来拉进家长和学校的距离，甚至可以通过组织家长观看教育影片的方式来加强对家长思想的渗透。除此之外，我们可以和家长来一次坦诚布公的交流，向他们陈述开展群文阅读的初衷，向他们所担心的问题做出保证。我相信，在正确的思想引导下，家长的思维会更加开阔，眼界会更加长远，对教师也会更加理解。群文阅读在家长方面的阻碍也就会小许多。