数学教师在教学中应注意的问题

(1)注意新旧知识的联系与区别。每一节课教学，教师都应根据学生的原有认知基础、认知水平、认知规律去组织教学内容。不要用教师的眼光去看待数学知识,否则会造成没什么可讲的现象。要站在学生的角度上去设计教学。

(2)重视学生知识结构的不断完善。知识是人类经验的概括与总结,任何知识都有其形成发展过程。数学教学就是向学生展示知识结构的建立、发展的过程。问题的探索和深化过程,不断完善学生的认知结构。因而，教师教学的一项重要任务就是让学生亲自参与“知识再发现”的过程,经历探索新知的过程。

(3)加强数学思想方法的教学。知识的发生过程，实际上也是思想方法的发生过程。像概念的形成、结论的推导、方法的思考问题的发现、规律的被揭示等过程，都蕴藏着向学生渗透数学思想方法，训练思维的极好机会。需要教师“精心提炼、有意渗透、反复孕育、经常应用、小步推进、分层达到”去实施数学思想方法的教学。

(4)加强数学思维训练。学生的思维是从问题开始的,疑问是思维的第一步。教学中，教师应当精心创设问题情景，如巧妙的导语，生动的开头，可以使学生迅速进人学习的意境。教师选择问题时要有适当的难度,应处于学生能力的最近发展区，太容易了，学生就会乏味，大难了,学生产生畏惧心理，无法思考，伸手就可摘到的桃子，吃起来总觉得乏昧，跳一跳才能摘到的桃子，吃起来才觉得格外香甜可口。

（5）精选编例、习题。教学中教师一定要根据学生的具体情况精选编例、习题，可以使学生掌握解题的基本思想、方法，从题海中解放出来。选题时考虑：这道题起什么作用，是弄清概念，巩固新知，还是复习提高，培养数学能力，体现了什么数学思想方法等。例、习题的选编要兼顾各个分支数学间的纵向渗透与横向联系，多角度、全方位地去观察，要具有灵活性、多样性，如一题多解、多题一解的开放性习题、探索性习题等。