《花钟》第一课教学设计

教学目标

1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语；                   

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1自然段。

3.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点

学习1、2自然段，说说这两段的大意。

教学难点

学习本文的表达方法，用词的生动、准确。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.师：春末夏初的季节是鲜花最美的时候，各种各样的花竞相开放，置身花海，说不出的惬意，让我们一起走进鲜花的世界，看着花色，闻着花香，尽情享受一番吧！

师：你能用哪些成语来形容这些美丽的花仙子呢?

生：(五彩缤纷，五彩斑斓，绚丽多姿……)

2.教师课件出示关于花的四字词语：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

这三个词语写出花的什么特点？（花多、花香、花美）

师:这么多的花儿争奇斗艳、芬芳迷人，真是美不胜收呀!更有趣的是它们身上还藏着许多奥秘呢!这节课，就让我们来学习一篇关于花的文章《花钟》。(板书课题)

3.师:读了课题，你的小脑海里都蹦出了哪些小问号呢?

 (预设: 什么是花钟? 为什么起名字叫花钟？ 花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起？)

师:你们真是不懂就问的好孩子。读书就该这样，让我们带着心中的小问号，到课文里寻找答案吧!

二、初读课文，感知大意

1.自读课文，要求：读准生字字音，读通句子。（请学生读学习提示）

2.思考:边读边思考：什么是“花钟”？

师:通过读课文，你们知道什么是花钟吗?

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣?

师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

3.师：你们瞧！（出示观察花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

师：多美的花钟呀!多巧的创意呀!这有趣的花钟上都有哪些美丽的花儿?植物学家在生活中发现了什么，才有了这样的创意呢?

4.师：再读课文，想一想每一个自然段主要讲了什么？学习用关键句来概括前两个自然段的意思。

学习要求：请同学们默读第一自然段，想一想这一自然段是围绕那一句话来写的？

预设1：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

预设2：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

教师引导：我们再读一读第一自然段的描写花的部分，你有什么发现？哪句话更能概括这一自然段的主要意思？

预设1：我发现这一段话主要介绍的是不同的花在什么时间开。我觉得第二句更能概括这一自然段的意思。

教师引导：概括段意的语句往往要求简练，能不能将这句话的意思说的更简洁？

预设1：一天之内，不同的花开放的时间不同。

预设2：不同的花开放的时间不同。

教师板书：花开放时间不同。

引导小结：这句话就叫做关键语句，你会发现关键语句可能在文中的不同位置，它能提示一个自然段的主要意思。但是如果关键句不够简洁，我们要对它进行修改，让它更简洁。

师：关键句可以帮助我们理解一段话的意思，关键句不一定在开头，也可能在中间或末尾。

5.默读第一自然段，边读边找出作者一共写了几种花?用自己喜欢的方式画出每种花开放的时间和样子。（课件出示钟表图）

生:课文一共介绍了九种花。

师:谁来说说你的发现是什么？

生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。

6.师：作者写了九种花开，用了九种不同的说法。孩子们，你们喜欢哪些花开的说法？为什么？选择一种你最喜欢的说法，和你的同桌交流交流。（生同桌交流，师巡视指导）

师：看来大家都说好了是吧！那谁来和全班的小朋友一块交流？（可点击超链接）说说你喜欢哪种花？

交流：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

生：我喜欢牵牛花，因为作者写的牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动。

师：你觉得这样写花开的方法很生动，所以你喜欢。还有谁是喜欢这个说法的？你还有补充吗？

生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。

师：同学们，见过牵牛花吗？（生：见过！）哦，都见过！来，我们一起看一看！（PPT出示牵牛花图片）这就是牵牛花，它像什么？作者用吹起紫色的小喇叭，写出了牵牛花的颜色和形状特点。这样的描写多有趣啊！想不想读读这个部分？谁来读？你能不能做着吹喇叭的动作读一读？

生：（朗读比较小声）

师：谁的小喇叭还能吹得更响亮？好，你来，做着动作读一读

生：（朗读很响亮）

师：你这朵牵牛花可开得真漂亮！都想读对吗？来——

生：（做动作齐读）

师：好，还有其他喜欢的说法吗？接着交流！这么多的花，除了牵牛花，你们就没有喜欢别的了吗？

生：我喜欢蔷薇花。因为蔷薇花绽开了笑脸，把句子写得更加生动。

师：哦！作者说蔷薇花绽开了笑脸，其实就是把蔷薇花开的样子展现出来了。（板书：绽开笑脸）孩子们，我们也来绽开自己的笑脸，比一比，谁笑得最甜，最美？都笑得很美！带着这样的表情读一读！（生带着笑脸齐读）接着交流！

交流：睡莲从梦中醒来

生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人的写法，写得很美。

师：作者怎么写的？

生：因为作者写了睡莲从梦中醒来，人也会做梦。

师：那你想一想这朵睡莲做了一个什么梦？

生：美梦！

师：美梦，那么这朵从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读睡莲的这个部分吗？（师板书：梦中醒来）

师：嗯，真是一朵美丽的睡莲花！接着交流其他的花！

生：我喜欢昙花，因为它也用了拟人句。人也会笑，他把昙花比作了人。

师：作者说它怎么样？——含笑一现。

师：其实，昙花盛开的时间只有3～4个小时，非常短促。昙花开放时，花筒慢慢翘起，将紫色的外衣慢慢打开，然后由20多片花瓣组成的、洁白如雪的大花朵就开放了。可是3～4小时后，花冠闭合，花朵很快就凋谢了，所以也有“昙花一现”这个成语，有美好的事物出现时间很短的意思。

同学们，谁知道昙花开花的特点？你来说一说。

生：昙花开放的特点是时间很短暂！

师：开的时间很短暂。“含笑一现”中的“一现”说明什么？

生齐答：时间很短。

师：就是说时间很短！可是就在这短短的时间里，昙花也要含笑开放！在我们的生活中有一个成语也来形容了昙花开放的特点，谁知道？

生：昙花一现。

师：全班一块读读这个成语。人们常常用这个成语形容有的事物像昙花一样，出现一下就消失了。再读一读！记住这个成语了吗？接着交流！还有你喜欢的说法吗？

生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间，让人们来观看它开花。

师：夜来香八点开花，简简单单的四个字，也告诉我们花开了，可是却没有像其他的花一样，用一些词语把它花开的样子具体的写出来。孩子，你们能展开想象，说一说夜来香是怎么开花的吗？也像其他的花一样，用上一些词语说一说。嗯？想到吗？夜来香，说明什么呀？哎哟，你想到了，就请你来说！

生：它开花的时候很香。

师：就是晚上能给人们送来——缕缕清香。这也是你喜欢它的原因。你看，我们是不是也能用另一种说法来说夜来香的开放了？

师：孩子们，有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开花呀？

生：说它舒展开——自己的花瓣。

师：我请女孩子，起立。想象一下，现在你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们会怎么舒展开自己的花瓣呢？做着动作来读一读这个句子！来，一边做动作一边读。

生：边做动作边读。

师：再读一读，动作做得挺美的！

生再次做动作朗读。

师：孩子们，像他们这样，自由地，想怎么开就怎么开，就是——舒展！一块站起来，我们也边做动作，边读写月光花的句子。

师：多美呀！老师的眼前出现了一大片美丽的月光花，请坐。（板书：舒展花瓣）

师：同学们，除了我们刚才说的这些花，还有一种花，万寿菊，作者是怎么写的呢？——欣然怒放。我们知道，“怒”是生气、发怒的意思（举字卡“怒”）。那在这，万寿菊欣然怒放是说它开得很生气，很发怒吗？

生：不是。

师：想象一下，欣然怒放的万寿菊，是怎样的景象？你来说一说。

生：很激动！

师：很激动！激动是人的心情，花能开得激动吗？花会开得怎么样？

生：很高兴！

师：很高兴，对呀，欣然怒放。

生:开得很美丽、

师：还会开得怎样？

生：愉快。

师：愉快，还有呢？

生：开得很漂亮。

师：很漂亮！来，一块看一看（ppt出示万寿菊图片）这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊！同学们，读一读，把万寿菊欣然怒放的气势读出来。

师：欣然怒放的万寿菊多美啊！（师板书：欣然怒放）

师：同学们，课文用上了不同的词语，用不同的说法写了九种花的开放，读了以后，你觉得这样写怎么样？读一读，比一比。

生：我觉得原文很生动。

生：我觉得原文这样写很具体，把花的样子写出来了。

师：孩子们，同样写花开，却可以有这么多的表达方法，我们祖国的语言是多么的富于变化，多么的丰富多彩呀！

师：现在让我们美美的把这一段读一读，记得读的时候要把每一个句子的特点读出来。

师：在最后，这里有一个标点符号引起了老师的注意“......”，请问它的作用是？

生：省略了花钟还有其他代表不同的时间的花儿。

师：孩子们，你们能不能也像课文这样，也来写一写自己喜欢的什么花，用上恰当的词语和说法，把它开花的样子写出来，好吗？

(出示课件）学生想象。

师：孩子们，通过想象，我们看到一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看嘛？让我们一起走进花的世界，我们一起边欣赏图片，边接读课文，让我们一起把花的美读出来！

三、再次朗读，深入研读

1.师：默读第二自然段，画出告诉我们植物开花时间不同的原因的语句。

教师引导：(1)那你能试着说一说不同的植物，为什么开花的时间不同吗？

预设：植物开花的时间，有的与温度、湿度、光照有着密切关系，有的与昆虫活动的时间有关。

教师讲解：这句话虽然不能帮我们直接概括出这一段的大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括，即“植物开花的时间不同的原因。”

教师板书：植物开花的时间不同的原因。

2.师：课文列举了哪种花儿受温度、湿度和光照的影响？刚才读课文的时候你发现了没有？列举了哪一种花？

生：昙花它受温度，湿度和光照的影响。

讲解昙花：

比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

师：那同学们想想以昙花为例有什么作用？运用了什么修辞手法？

预设：作者在写作的时候，以昙花为例，来说明植物开花时间受温度，湿度，光照时间的限制，运用了拟人的修辞手法，形象地写出了昙花的美丽与可爱，表达了作者对昙花的喜爱之情。

师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

四、再读全文，总结拓展

师：作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”？对你有什么启示？

预设：(只有留心观察，才会有所发现)

原来，我们的大自然是如此的神奇，只要我们留心观察，知识就在我们身边。课后感兴趣的同学可以阅读科普读物《大自然的时钟》。