他是“熊孩子”?我有野路子!

熊孩子带有贬义，这一称呼来源于北方，泛指那些惹人讨厌的孩子。也有昵称的意思，表示对调皮孩子的爱称。被网友们界定为那些乱翻东西、搞破坏、不守规矩，肆无忌惮的孩子。作为班主任，对于这种讲法，我一开始是拒绝的, 毕竟是孩子嘛, 怎么能这么上纲上线呢。 直到我遇见了他。

小郭同学郭德志，因酷爱惹事生非，班级同学送外号“是非郭”。主要表现是:上课不出声，下课像个小猴子一样上蹿下跳，不喜欢写字，却喜欢拿彩笔到处涂鸦，把楼梯当滑梯，喜欢搞破坏，喜欢恶作剧，喜欢唱反调。因此经常与同学发生矛盾 ，甚至接老师的话把, 与老师顶嘴，还以此为骄傲。真是一个具有挑战性的熊孩子!

         他是“是非郭”，我是“特工吴”。对付熊孩子第一招，“知己知彼”。

         从他一年级第一次惹祸以后，我就像个特工一样调查他:郭德志,男,毕业于华池县幼儿园, 与同年级一班的郭德兴同学是双胞胎。兄弟俩长得太相，在一年级很长一段时间，我是“德志德兴，傻傻分不清楚”啊。在幼儿园就经常和同学打架可以说是人小名气大。随后我两次电话家访, 起初把电话打给他爸爸，没想到提及孩子的种种表现，爸爸的情绪比我还崩溃，我们家这个熊孩子，天王老子拿他都没办法，哎……任凭吴老师处置了。后来和孩子妈妈沟通，妈妈提到孩子，一口一个宝, 认为孩子的种种表现都是男孩的天性使然, “树大自然直,还请吴老师高抬贵手。”和家长沟通无果后，更加坚定了我转化德志同学的决心。

         他是“热刺头”，我有“冷藏箱”。对付熊孩子第二招, “冷战”。

         熊孩子有个突出的特点，即便受到老师和家长的批评，也会很高兴。因此，这些孩子之所以屡次犯错，说白了无非是想得到家长或者老师的关注，用犯错误引起人的注意，刷刷存在感。要说他们最害怕的是什么?最怕所有人都不理他!

于是找郭德志妈妈谈话的第二天，我与德志同学的“冷战“就开始了。“冷战“期间, 我在给学生布置任务时, 比如卫生大清洁、每天放学负责关门关窗、浇花、擦黑板、领读每周一诗等, 都故意不安排他上场。 我还争取了德志的父母和班上的同学成为同盟军，德志表现好也行，差也罢,都尽量不搭理他。

这样做的目的，是给熊孩子提个醒: 老师已经不再信任他了,集体也不再需要他, 爸妈也不再宠爱他了。这对他来说打击是很大的，能立刻摧毁他的心理防线，让他感觉到在集体里孤立无援的滋味。

他有“金刚罩”, 我有“绕指柔”。对付熊孩子第三招, “热疗”。打破心理后进行重建，会给学生心理带来终身的影响。冷战一周过后，这是熊孩子心理最脆弱的时候, 也是最佳的心理重建时期。

没了护体的“金刚罩”，我就及时伸出了“橄榄枝”。还记得有一天课间时间，班长来告状，说：“郭德志又”找其谈心，鼓励周围的同学帮助他, 让他爸爸妈妈与他深入交谈, 这样既挽回了他的自尊， 又能让他感受到集体和家庭的温暖, 通过与前一周的经历对比，让他明白:熊孩子人人反感, 好孩子人人喜欢。

       他有“独门技”，我有“组合拳”。对付熊孩子终极招数, “软磨硬泡”。

        转变一个孩子，绝非一朝一夕之功，也不可能一两招制胜。随后, 在很长一段时间，我多次与郭德志谈心;经常与他的父母沟通，把孩子一点一滴的进步都反馈给他们;结合其爱刷存在感这一特点，把他的座位安排在离讲台最近的地方，让他担任“班级安全小卫士”一职;每天给我汇报课间纪律、班级学生在校园的活动情况等。对他低起点，严要求，约法三章并奖惩分明，只要他取得一点进步，就公开奖励表扬。

经过一学期时间的转化，郭德志同学基本改掉了自己的“熊脾气”，上课能认真听讲，作业书写进步很大。不在课间追逐打闹，责任心也强了，不但成了同学的好伙伴，成绩也蹭蹭地涨了上去。

         教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”陶行知先生已给我们诸多启迪,那就是并不存在什么所谓的“差生”，暂时学习或行为不好, 这只是一种特殊的现象。每一个孩子都有成才的因子，只要我们老师放下架子，真正了解和理解学生，做学生的朋友，把学生放在心上，让学生感受到被关怀的温暖；学会宽容学生,把“善待每一个学生、相信每一个学生、 不放弃每一个学生”的标语落实到教育实际中去，让孩子得到应有的尊重, 用良好的愿望和有效的方法,正确对待、耐心等待, 不断地用可行的方法教育他。通过正面管教，在和善而坚定的氛围中，只要战术得当, “熊孩子”也有春天!